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Muchos niños se ven privados del derecho a la educación - Foto: P. Wittmann |
Ir a la escuela por la mañana es algo muy natural para la mayoría de los niños pero para millones de chicas y chicos es un sueño imposible. Mientras que unos se quejan, porque se aburren en las clases, faltan a las mismas o se preguntan qué tiene que ver lo aprendido con su vida o con su futuro, otros ni siquiera tienen la oportunidad de plantearse estas preguntas: ya sea porque no hay escuelas donde viven, o porque no se les permite ir a la escuela, por ser chicas, por pertenecer a una minoridad o porque sus familias no pueden asumir los gastos de escolarización: los libros, la cantina, el transporte, los uniformes, etc. Según estimaciones de la UNICEF[1], aproximadamente 93 millones de niños de todo el mundo no reciben ninguna educación escolar, y World Vision[2] indica que al menos un tercio de ellos tiene discapacidades. Muchas personas se ven privadas del derecho a la educación[3], también niños.
La base para un desarrollo positivo
Desde la publicación de los Objetivos del Milenio de las Naciones Unidas es de dominio público el hecho de que la educación es la base para un desarrollo positivo. Uno de los ocho Objetivos del Milenio es el libre acceso universal a una educación básica. Pero la realidad es muy diferente, aunque la mayoría de los Estados los han reconocido oficialmente. Por cada 100 maestros hay 150 soldados, constata Katarina Tomasevski, relatora especial de la ONU para el derecho a la educación, en su última publicación[4].
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Una enseñanza moderna y personalizada, centrada en el niño - Foto: P. Wittmann |
El informe más reciente de la UNICEF sobre la situación de los niños y jóvenes en el mundo[5] también lo resume claramente: durante los 10 últimos años se ha destinado en todo el mundo un promedio del 12% del producto nacional bruto para la defensa del país; en comparación, para la educación sólo la mitad. No sólo la falta de posibilidades educativas es un problema, en muchos países también hay un déficit de calidad del sistema educativo. Según el informe World Youth[6] de la ONU, son en particular los niños desfavorecidos los que a menudo no reciben la educación y formación adecuadas y por ello no logran salir adelante en el mundo laboral. Los niños también están en desventaja por su origen, pertenencia social, negligencia, crisis, huida, trata de seres humanos y otras razones.
En la escuela, a menudo son estigmatizados y discriminados por partida doble a causa del currículo, de las estructuras educativas y por parte de los profesores, que no reaccionan de forma adecuada a las necesidades individuales y a las dificultades de aprendizaje. Además, la deficiencia alimentaria, los traumas, los maltratos y la negligencia hacen que un gran número de niños y jóvenes repitan curso, que presenten malos rendimientos de aprendizaje y rechazo escolar. Bajo estas circunstancias, los niños apenas tienen la posibilidad de romper el círculo de la pobreza y de la violencia.
Nuestro grupo objetivo y sus necesidades
Para que los niños y jóvenes acogidos en las Aldeas Infantiles SOS puedan llevar una vida competente y responsable, la nueva iniciativa "Aprender para la vida" se centra en las necesidades específicas de educación de nuestro grupo objetivo. Se trata de asegurar el acceso y el éxito educativo de todos los niños cuidados en nuestros programas así como del desarrollo de las escuelas y de los centros de formación de Aldeas Infantiles SOS.
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Acceso a la educación en la Aldea Infantil SOS de Nongkhai, Tailandia - Foto: R. Fleischanderl |
La integración de los niños con necesidades especiales se apoya del mismo modo que la enseñanza moderna y personalizada, centrada en el niño y teniendo en cuenta tanto las necesidades de aprendizaje de los chicos y chicas como las necesidades de los niños con trasfondo migratorio o minoridad. En este contexto, la protección infantil, el aprender en la propia lengua materna y la participación infantil son sólo algunas de las cuestiones relevantes para que los niños puedan llegar a ser personas competentes, seguras de sí mismas y responsables.
En vista de las cifras mencionadas al principio, es evidente que Aldeas Infantiles SOS no puede alcanzar estos objetivos en solitario, es decir que, en el futuro, la cooperación con otras organizaciones e instituciones públicas jugará un papel aún más importante para las instalaciones pedagógicas de Aldeas Infantiles SOS. Las escuelas y los centros de formación de Aldeas Infantiles SOS planificarán y llevarán a cabo la oferta educativa en colaboración con socios externos, para que un mayor número de niños desfavorecidos puedan hacer valer su derecho a una educación cualitativa. Habrá también nuevas formas de colaboración en el ámbito educativo. No cabe ninguna duda de que para conseguirlo es necesario contar con colaboradores cualificados. A través de una mejor oferta educativa y una mayor concienciación de la importancia de la calidad educativa, Aldeas Infantiles SOS pretende promover y contribuir en el desarrollo de los niños, las familias y sus comunidades.
[1] UNICEF (2007) Estado Mundial de la Infancia. Resumen ejecutivo
[2] World Vision UK (2007) Education's missing millions. Including disabled children in education through EFA FTI processes and national sector plans.
[3] Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (UNCRC) Artículos 28 y 29; Declaración universal de los derechos humanos, artículo 26.
[4] Katharina Tomasevsky (2007) The State of the Right to Education Worldwide. Free or Fee. Resumen ejecutivo.
[5] UNICEF (2007) Estado Mundial de la Infancia. Resumen ejecutivo.
[6] Naciones Unidas (2007) World Youth Report. Young People's Transition to Adulthood: Progress and Challenges. División de Política Social y Desarrollo Social del Departamento de Asuntos Económicos y Sociales